Данная тема складывается из пары качеств.
Во-1-х, нельзя отрицать, что на данный момент высшее образование стало массовым. Ассоциировать его с тем, что было лет 40 назад, когда лишь 20–30% выпускников школ поступали в университеты, просто неуместно — сейчас статистика указывает, что процент вырос до 70–80, а для Москвы и того больше — 80–90%. И нужно осознавать, что общее создание не в состоянии обеспечить такое же качество, как создание, выскажемся так, эксклюзивное.
Во-2-х, ранее была плановая экономика, которая давала точное осознание, спеца с какими компетенциями было надо готовить для определенного региона, производства. На данный момент в критериях диверсификации экономики стало намного труднее делать госзаказ на подходящего сотрудника.
Довольно ли диплома, чтоб работодатель увидел в кандидате многообещающего спеца? Естественно, нет. Разумеется, что человек с опытом будет иметь явные достоинства. Но документ о высшем образовании для большинства специальностей является полностью нужным — без этого на собеседовании не пройти даже первичный отбор. Высочайшая конкурентнсть на рынке труда просит доп гарантий свойства познаний, также доказательств владения необходимыми компетенциями.
На данный момент Минтруд разрабатывает проф стандарты для всех специальностей, будь то геолог, воспитатель либо машиностроитель. После их утверждения в Минобрнауки будут создаваться либо актуализироваться образовательные стандарты — познания, умения и способности, которые должны обеспечить нужные компетенции... Это чрезвычайно крупная работа, которая уже ведется около 3-х лет и на которую еще будет нужно минимум один год.
Мне кажется, нужна наиболее эластичная система, которая дозволила бы оперативнее актуализировать учебные программы в университетах. А именно, много способностей для подготовки нужного спеца дают прямые связи институтов с работодателями — при условии, что университет пользуется определенной свободой. Потому нужно сделать так, чтоб фаворитные институты имели возможность вносить конфигурации, не дожидаясь решений Минтруда по профстандартам либо Министерства образования и науки — по госстандартам образования. Сразу нужно провоцировать университеты на усиление диалога с работодателями. Понятно, что ежели студент проходил практику в известной компании, его захочут узреть у себя и остальные работодатели.
Но, как ректор института, я знаю, как трудно интегрировать в процесс подготовки кадров самих работодателей. Они не стремятся разрабатывать свои курсы и читать лекции. Быстрее они соглашаются на разовые встречи, мастер-классы.
Как вовлечь их в образовательный процесс? У нас чрезвычайно не достаточно проф сообществ, нам просто нужны союзы инженеров-геологов, дерматологов, строителей, учителей физики, металлургов... Такие формы самоорганизации и дадут механизмы сотрудничества с университетами. Конкретно работодатели должны осознать, что без взаимной помощи неплохого юного сотрудника они не получат. Ежели рынок нуждается в кадрах с практической подготовкой, то давайте участвовать в этом процессе совместно.
На данный момент мощные университеты находят методы взаимодействия с работодателями впрямую, организуют прохождение практик, проводят летние школы, вывозят студентов на производственные экскурсии, разрабатывают спецкурсы... И институты заинтересованы в том, чтоб открыто демонстрировать, на каких предприятиях, в которых организациях студенты закрепляют умения и способности.
У себя в институте мы приступили к созданию банка данных студентов — для юного спеца формируется портфолио, которое к выпускному курсу становится приличным дополнением к резюме, вносит в него определенные проф заслуги. Почти все студенты дают добро на публикацию этого портфолио в открытом доступе. И это работает.
Я уверен в том, что лишь одной неплохой учебы не достаточно. Нужно и наукой заниматься, и творческие амбиции удовлетворять, и лидерские свойства развивать, и, естественно, испытать себя в профессии. А именно, почти все магистранты — это уже дипломированные спецы, и пару лет назад мы перенесли занятия в магистратуре на вторую половину дня, чтоб было удобнее кооперировать работу и учебу. Но и обучаться нужно отлично. Естественно, прыткого троечника, который уже имеет багаж опыта за плечами, на работу возьмут, но без базовых познаний, аналитических возможностей, системного подхода он навряд ли сумеет сам подняться по карьерной лестнице. Делать механические однотипные функции — пожалуйста. Это уровень умений и способностей. А вот выход на творческие проф компетенции закладывается неплохим высшим образованием.
Хотя мы не должны забывать и о том, что тройка — это «удовлетворительно», другими словами ежели она получена в сильном вузе, то у студента есть познания, достаточные для проф деятельности. В то же время оценку настоящим умениям и способностям отдать труднее. Почти все приобретаются с течением времени, с практикой. Вот, к примеру, посреди журналистов много историков, экономистов, политологов, даже инженеров и химиков. При сборе статистики можно ли огласить, что они работают по специальности? С гуманитарным профилем возникает полностью суровый вопросец. Но есть профессии, где познания скапливаются опытом и практикой. Без познаний огромного размера, без лабораторных работ, без закрепления теории на практике ни докторам, ни, к примеру, инженерам нереально обойтись. Тройка, поставленная в вузе за познания, и тройка, которую выпускник получает у работодателя за свои деяния, должны быть соотносимы.
Я ни при каких обстоятельствах не призываю студентов находить места для подработок, чтоб получить нужный стаж для лучшего трудоустройства После окончания университета. Я призываю университеты, работодателей, министерства и ведомства наиболее конструктивно выстраивать дела, ежели желаете — совместную деятельность, чтоб обеспечить высочайший уровень подготовки выпускников вузов. Но каждый должен делать (и отлично делать) свою основную работу. Потому инициатива и ответственность тут сначала за университетами и за их выпускающими кафедрами.
Создатель — ректор РУДН, председатель Всероссийской аттестационной комиссии, академик Русской академии образования, министр образования РФ (1998–2004)
Все представления >>